Morón, 13 de Junio 2024
La Jornada se llevó a cabo en el SUM de la Institución habiendo realizado la convocatoria de toda la comunidad educativa vía mail oficial, canales de comunicación habituales (Blog y grupos de Whatsapp) y Centro de Estudiantes los días previos informando acerca de la modalidad, características y motivo de la misma.
Desde Dirección se desarrollaron una serie de orientaciones específicas para la Institución con intenciones de poder hacer foco en la optimización del tiempo y el logro efectivo de resultados, siendo la organización de la siguiente manera:
ORIENTACIONES ETM PARA JORNADA INSTITUCIONAL sobre consulta RAM
Inicio: Apertura 18.30hs da lectura la Dirección de la Escuela del Documento Orientaciones para la JOrnada enviado por la DPES, y DEAr, entre otras, brindando el marco inicial a la consulta, exponiendo el material con el cual se trabajará a lxs presentes y mencionando los ítems para cada subgrupo de trabajo.
Se comparte el video enviado por la Dirección, y a continuación se comparte la Dinámica de trabajo de toda la Jornada que se desarrolla del siguiente modo:
Agrupamientos de Estudiantes:
Por carreras,
Grupo 1: Tecnicatura en Actuación, computadora 1 , aula 1. Referente/moderador: Gustavo Benavidez.
Grupo 2: FOBA B y 2° Profesorado de Teatro, computadora 2, aula 2 . Referente/moderador: Rodrigo Gonzalez.
Grupo 3: 3° año Profesorado de Teatro y FOBA A, computadora 3 aula 3. Referente/moderador Nicolás Díaz Cosso
Grupo 4: 1° año Profesorado de Teatro con 4to año Profesorado de Teatro, computadora 4 aula 4 . Referente/moderador: Daiana Ierace.
Grupo 5: DOCENTES, SUM.
Grupo 6: Preceptoras, en Preceptoría.
Para los grupos que así lo requirieron se ofrecieron computadoras extra (encargado Rafael Bruno) para el refuerzo de la lectura compartida y también se brindaron los links a la documentación en el escritorio de cada netbook y también publicados en el blog de la Escuela en estos mismos enlaces para acompañar la lectura desde los celulares personales:
● Anexo 1- Régimen Académico Marco Jurisdiccional- Documento de consulta
● Anexo 2 -Estudiante Itinerante- Documento de consulta
● Anexo 3- Propuestas Pedagógicas Combinadas- Documento de consulta
● Glosario- Documento de consulta
● Orientaciones para la Jornada Institucional RAM
Los grupos de docentes, EMATP y preceptoría fueron coordinados, tal como se sugirió, por el equipo de conducción: Directora Prof. Carina López y Jefa de Área Prof. Cintia Federico.
Los grupos de estudiantes fueron coordinados por un estudiante referente por carrera y a su vez designó un estudiante referente y moderador por cada grupo de la Carrera del Profesorado de Teatro, pudiendo de este modo acercar la información al estudiante referente de la carrera y al mismo tiempo coordinar la dinámica de la consulta en su propio grupo, moderando la participación y el avance en la confección de las respuestas de acuerdo a las pautas horarias.
ESTUDIANTE REFERENTE TECNICATURA: Gustavo Benavidez
ESTUDIANTE REFERENTE PROFESORADO: SEBASTIÁN PERULL
Los Docentes presentes se organizaron en tres grupos según el recorte que se acordó para el tratamiento del Documento RAM Anexo 1, 2 y 3.
Las orientaciones para cada grupo de trabajo fueron:
A- Comenzar con el Trabajo en subgrupos desde las 19hs
Dar lectura atenta y comprensiva a las consignas que figuran en las Orientaciones del RAM según el grupo estudiantes o docentes Pág 3 y 4
Dar lectura a los Anexos 1, 2 y 3 e ir respondiendo las consignas en orden en un mail desde un perfil personal de Google en el que figure:
ASUNTO: CONSULTA RAM ESTUDIANTES/DOCENTES GRUPO X , y
en el CUERPO del mismo plasmadas las conclusiones respetando el orden que figura en la consulta.
El estudiante o docente referente deberá dar lectura de las conclusiones elaboradas a su grupo una vez que concluyan para poder realizar los últimos aportes o modificaciones antes de su envío al mail institucional: escueladeteatromoron@abc.gob.ar
B- Se pauta un reencuentro a las 21hs en el SUM todos los grupos de estudiantes de ambas carreras y docentes para realizar una puesta en común de lo trabajado. Moderó el encuentro el Equipo de Conducción.
Documento de Respuestas a la Consulta sobre nuevo RAM - Escuela de Teatro de Morón
GRUPO 1- ESTUDIANTES LA CARRERA DE TECNICATURA EN ACTUACIÓN
1-Después de la lectura, consideramos que el cambio que proponen beneficia el desarrollo de la carrera de tecnicatura en sí, especificamente las nuevas categorias de estudiantes: el estudiante oyente, el intinerante y el vocacional pues nos permiten ampliar conocimiento para nuestra carrera.
2- creemos que aunque se acorten los tiempos de duración de la regularidad de la aprobación de las materias, el agregar más llamados de exámenes en el año, nos permite acortar tiempos
3- cuando habla de los estudiantes regulares en relación a las faltas, no toma en cuenta las inclemencias del tiempo o los paros de colectivos y trenes, que no nos permiten llegar a cursar a tiempo
4- consideramos que deberían estar definidos algunos conceptos dentro de los artículos, como por ejemplo, las diferencias entre taller, seminario, ateneo, sin necesidad de tener que ir a un glosario.
GRUPO 2- ESTUDIANTES 2DO PROFESORADO Y FOBA B
IDEAS Y SUGERENCIAS SOBRE EL NUEVO RAM
En cuestiones del capítulo 2, el grupo concluyó en que la institucionalización del acompañamiento a ingresantes es algo positivo en tanto y en cuanto esto contemple un acompañamiento e introducción en las metodologías de estudio, y una garantía de actores específicos para agenciar esta tarea, es decir un equipo externo, y que esta tarea no recaiga en los docentes únicamente. También surgió la idea de que pueda concretarse como una figura de los estudiantes de años superiores, integrándose a las prácticas.
Sobre el capítulo tres que plantea los requisitos en certificados médicos para ingresar a la cursada. Se plantea en este punto una dificultad en conseguir turnos en las instituciones públicas por parte de los estudiantes, imposibilitando que muchos de nosotros tengamos acceso ya que la única opción se vuelve pagar un médico particular. Se sugiere entonces una articulación entre instituciones, salitas y terciarios, para garantizar la atención médica y certificación psicofísica de los estudiantes. Además se propone la creación de gabinetes psicológicos.
En el capítulo 5 se propone la figura de estudiante itinerante. Esta figura puede resultar una cuestión de comodidad en términos de horarios o distancia para ciertos estudiantes y el grupo avala esta figura. Sin embargo pensamos que para que esto pueda darse y que antes que esto es prioritaria y necesaria la concreción del reclamo histórico por el edificio propio de la escuela de teatro de morón, y la mejora edilicia de los edificios de los demás institutos. Nuestros edificios difícilmente nos albergan ya a nosotros los mismos estudiantes de los institutos, si circulan más estudiantes será todavía más complicado.
En el capítulo 8 se plantean mejorías, en cuestión de plazos de evaluación y la institucionalización de la figura del veedor estudiantil.
En el capítulo 10 en cuestión de las equivalencias se plantea una reducción del plazo en la presentación de equivalencias que creemos desfavorecería a los estudiantes ya que conseguir los certificados pertinentes para la acreditación de equivalencias. Nos parece positivo el hecho de que no expiren las equivalencias. Creemos que la respuesta por la afirmativa acreditación de las equivalencias deberían tener una fecha en el marco del primer cuatrimestre, para que los estudiantes que pueden en definitiva aprobar mediante equivalencia no tengan que iniciar una cursada que después dejarán.
ESTUDIANTES 3ro PROFESORADO y FOBA A
Conclusiones sobre el ANEXO 1 RAM
Consideramos que los cambios aplicados en el RAM no son tan rotundos como para "permitir organizar un recorrido académico más adecuado al nivel". De igual manera, no imposibilitarían la cursada ni la empeorarían.
Compartimos aportes y reflexiones:
1) Nos resulta interesante la idea de poder considerar al ciclo de Formación Básica como parte de la carrera en su totalidad, teniendo en cuenta sus calificaciones.
2) Capítulo 7. Respecto a la división de materias y su carácter evaluatorio y de asistencia en dos grupos: "unidades curriculares formato asignatura" y "Campo de la Práctica Docente, la Práctica Profesionalizante y unidades curriculares con formato taller, seminario, ateneo, laboratorio"; consultamos qué materias del actual diseño entran en qué categoría para tenerlo en cuenta a lo largo de la cursada, ya que hay diferencias en la nota mínima para la promoción directa y en el porcentaje de asistencia.
3) Capítulo 3.4. Nos parece correcto el pedido de las documentaciones como aptos clínicos, psicológicos, fonoaudiológicos y odontológicos, aunque preferiríamos que el tiempo de recepción se extienda y el límite no sea el inicio de las clases. A su vez, creemos necesario que se garantice el acceso del alumnado a los medios y lugares para realizar los estudios pretendidos. Proponemos un listado a la vista de todos los alumnos de instituciones a la que se pueda acudir de manera gratuita.
Para finalizar, agradecemos la promoción del espacio de reflexión incluyendo a todos los miembros de la comunidad educativa.
ESTUDIANTES DE 4to año y 1ro del Profesorado de Teatro:
Consulta RAM .
1ra consigna:
➔ ¿Consideran que la propuesta del material de consulta para un nuevo RAM les
permitiría organizar un recorrido académico más adecuado al nivel? Destaquen qué
elementos encuentran en el documento borrador del nuevo RAM que ofrece
mejores posibilidades y detallen los motivos. Incluir aportes y reflexiones
Cap 3. Matriculación e inscripción
En cuanto a los requisitos administrativos proponemos si se podría llegar a lograr una articulación/ coordinación con el municipio de Morón y/o hospital cercano para facilitar el acceso a la realización del psicofísico.
3.4 Se propone que antes de cierre del primer cuatrimestre, se entregue toda la documentación
Cap. 5.6
En cuanto a la continuidad de la trayectoria, consideramos que las materias correlativas deberían ser analizadas para favorecer el proceso académico del estudiante.
Punto 6 anexo 2 estudiante itinerante tenemos dudas.
1. A modo de reflexión, concluimos que hay propuestas académicas que nos benefician y otras que no tanto como:
- El punto 8.2.1, que menciona el plazo de la validez de la cursada de la UC, en 8 turnos de acreditación final consecutivos, no nos beneficia ya que nuestra cursada tiene menos tiempo de validez.
2da consigna:
➔ ¿Qué aportes pueden realizar sobre las Propuestas Pedagógicas Combinadas (Ver
Cap 6 del Anexo 1 y el Anexo 3)?
Con respecto al punto 6.1.2 y al Anexo 3 presencialidad con propuestas pedagógicas combinadas (PPC) nos parece de carácter importante resaltar que no sea excluyente contemplando el acceso a la tecnología de toda la comunidad educativa.
A modo de reflexión final creemos que en primera instancia, repitiendo un poco lo ya dicho en los puntos anteriores, podemos observar que hay cosas positivas que aun no modifican o alteran nuestra cursada. Pero por otro lado, consideramos que hay aspectos a mejorar y repensar que hacen que las realidades en las instituciones no estén contempladas.
Grupo de DOCENTES Karina Suárez, Silvia Guiñazú, Roxana Suria, Claudia Stigol, Pamela Funes, Oliva Silvia
Capítulos 4 y 5:
Aportes:
En base a la lectura realizada de los capítulos 4 y 5 consideramos necesario obtener mayor información y acompañamiento a la hora de continuar con la aplicación del Ram en sus diversos aspectos.
En cuanto al abordaje de la diversidad, de dificultades que están surgiendo ya en los grupos, por ejemplo en Foba, la institución ha implementado encuentros con docentes y personal especializado en salud mental y educación especial, se omite en el documento el tratamiento de los casos especiales.
Ante las nuevas figuras de alumnado consideramos importante que las figuras de cada tipo de alumno (regular, itinerante, oyente, vocacional) sea pautada claramente desde el inicio, saber exactamente qué materias puede o no puede cursar, etc.
Tener en claro los derechos y responsabilidades de cada alumno implicado en esta nueva forma de abordar el trayecto educativo. Ej: responsabilidad civil.
Grupo de DOCENTES Arteman, Gonzalez, Carabetta, Seligra, Latorre, Melo Cardus, Aristimuño y Smaldone.
Capítulos 6, 7 y 8:
Aportes:
En el debate de los capítulos sobre:
6. Modos y formatos de cursadas de unidades curriculares: Consideramos de suma importancia adecuar y coordinar, a través de un proyecto transversal, pensando en que las materias del mismo día tengan correlación con la virtualidad (ver qué distan a dos materias virtuales o dos presenciales)
Garantizando equidad y equipos para la democratización y el acceso de los y las estudiantes con falta de conectividad a través de incrementar el porcentaje de asincronicidad.
También es importante no excluir a la práctica docente ya que podrían generarse instancias en clases teóricas para aprender didácticas específicas de la modalidad garantizando la enseñanza y la planificación estructural del armado de clases virtuales y recursos tecnológicos en general.
7. Evaluación:
Estamos de acuerdo con los lineamientos propuestos por el nuevo RAM
8. Aprobación y acreditación:
Estamos de acuerdo con los lineamientos propuestos por el nuevo RAM.
Grupo de DOCENTES Passaglia, Canavessi, Carballo, Delgado, Murdocca, Beron, .
Capítulos 10 y 13:
Aportes:
Capítulos X:
Sobre la solicitud de equivalencias:
- Consideramos que el criterio vinculado al plazo de presentación de las solicitudes (mes de abril) se adecúa a las necesidades de lxs estudiantxs, sin embargo consideramos de importancia tener en cuenta los tiempos de los docentes que deberán abocarse a evaluar dichas solicitudes.
- Creemos que debería explicitarse la cantidad máxima de programas de espacios curriculares acreditados en otras instituciones o carreras al solicitar cada equivalencia. Proponemos que el límite de programas que puedan presentarse por solicitud sea uno o dos.
- Para otorgar la equivalencia completa pensamos como necesario que la materia cuyo programa se presenta al solicitar la equivalencia deberá coincidir en su carga horaria o cantidad de horas totales de cursada con aquella para la cual se quiere hacer valer la equivalencia.
Capítulo XIII:
Sobre la Propuesta Pedagógica de la Unidad Curricular:
- Consideramos que es necesario reemplazar la idea de “capacidades a lograr” por alguna otra noción menos “capacitista”.
- Sobre la investigación en las carreras artísticas: consideramos que debería especificarse si será algo propio de las tecnicaturas o también incluirá a las carreras docentes. En caso de llevarse a cabo será imprescindible brindar espacios adecuados para que puedan incorporarse las herramientas y prácticas propias de la labor de unx investigadorx.
- Sugerimos mantener la misma estructura ya unificada de modelo de planificación que venimos utilizando en la institución.
La Jornada finalizó a las 22.45hs con el consenso en la elaboración de las respuestas de la consulta y enviando al mail del correo oficial de la Escuela, a partir de tal recepción se confecciona el presente documento.
Este Equipo de Conducción agradece la posibilidad de la consulta y revisión de la Reglamentación por parte de quienes serán abarcados por la misma con antelación a su entrada en vigencia.
Saludos Cordiales,
Equipo de Conducción
Escuela de Teatro de Morón
G.Carina López - Directora
Viviana Vitetta - Secretaria
Aníbal Latorre / Cintia Federico- Jefes de Área
